主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談電工學(xué)實驗在中專專業(yè)課教學(xué)中的作用 2024-10-12

淺談電工學(xué)實驗在中專專業(yè)課教學(xué)中的作用

摘要:在電工學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,常因覺得抽象、枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣,必須提高電工學(xué)實驗在整個教學(xué)中的地位,重視實驗的作用,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐和創(chuàng)新能力。

一、《電工學(xué)》課程介紹：
　　《電工學(xué)》主要由電機(jī)與控制、電路基礎(chǔ)以及電子技術(shù)等幾大部分內(nèi)容組成,涉及電工與電子學(xué)科的各個領(lǐng)域,具有知識面廣、理論性和實踐性強(qiáng)的特點,成為工科學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不可缺少的一部分知識�！峨姽W(xué)》是中專院校中電類專業(yè)的專業(yè)課程,也是非電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和畢業(yè)后的工作奠定初步基礎(chǔ)。
二、電工學(xué)實驗在專業(yè)課教學(xué)中的作用：
　　1.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
　　現(xiàn)實中,學(xué)生往往在對某門學(xué)科或某種知識有迫切需要的時候,才會表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在電工學(xué)的教學(xué)實踐中,部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到該課程的重要性,以及學(xué)習(xí)該門課的目的,而是覺得學(xué)習(xí)該門課是學(xué)校的要求,是為了得到相應(yīng)的學(xué)分而不得不學(xué)習(xí)。學(xué)生對該門課程缺乏興趣,自然不具有主動學(xué)習(xí)的動力。
　　實驗是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一條重要途徑,因為電工學(xué)的部分內(nèi)容,與人們的日常生活非常貼近,通過簡單的實驗就可以使學(xué)生感受到電工學(xué)知識在被人們廣泛應(yīng)用,是自己生活中不可缺少的一部分知識。通過實驗的演示,可以讓學(xué)生感到電工學(xué)知識的真實、有趣,感受到電工學(xué)課程知識所解決的是身邊的實際問題,從而可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們?nèi)ヌ街顚哟蔚闹R。
　　2.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的實踐能力
　　電工學(xué)實驗中,指導(dǎo)教師通過壓縮講解時間,留給學(xué)生更多的實驗機(jī)會,從而使學(xué)生通過理論聯(lián)系實際,把課本知識轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的技能,提升自身的實踐能力。
電工學(xué)實驗經(jīng)過最初的驗證性示范,在學(xué)生掌握了一定的基本實驗技能后,可以安排一些實踐能力強(qiáng)的實驗,讓學(xué)生在擬定實驗?zāi)繕?biāo)后,進(jìn)行獨立操作。在實驗進(jìn)行期間,學(xué)生可能會遇到各種阻礙實驗?zāi)康牡靡詫崿F(xiàn)的問題,教師通過給予啟發(fā)性的提示,由學(xué)生經(jīng)過自己想辦法解決。這樣,學(xué)生通過親自試驗、認(rèn)真地觀察和思考,可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的知識,最終提高了分析問題和解決問題的能力,鍛煉了相應(yīng)的實驗技能,提升了實踐操作能力。
3.電工學(xué)實驗可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　電工學(xué)實驗過程中,教師在實驗前不再進(jìn)行細(xì)致的實驗步驟講解,也不再對學(xué)生進(jìn)行手把手式地指導(dǎo),而是賦予學(xué)生更多的主動性,給予學(xué)生更多自主做實驗的機(jī)會。教師在各個階段適當(dāng)?shù)靥岢?ldquo;為什么”“如果這樣或那樣”等一些啟發(fā)性問題,能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激起學(xué)生的積極思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
電工學(xué)實驗可以改變學(xué)生對該門課程的片面認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生通過親自動手實驗和認(rèn)真觀察,不但能夠使將課本知識應(yīng)用到實際中,鞏固基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,而且可以使學(xué)生的基本技能得到鍛煉,提升學(xué)生的實踐操作和創(chuàng)新能力。

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