液壓傳動課程教學改暈搽索

【摘要】針對目前液壓傳動課程教學過程中存在的主要問題，本文試圖從學生心理、社會需求這一視角出發(fā)，大膽進行課程教學改革，尋找一條適合現(xiàn)代教學理念的教學新路子。
    液壓傳動課程是機電一體化類、機械制造、數(shù)控技術(shù)等機械相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也是機械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。對該專業(yè)學生而言，動手能力的培養(yǎng)非常重要。如何開展教學活動，讓學生實現(xiàn)真正去做，是全面實施素質(zhì)教育對教學改革提出的要求。因此，本文針對液壓傳動課程自身特點和教學過程中存在的問題，為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，從學生心理、社會需求出發(fā)，對教學改革作了一些有益的探討。

 一、目前液壓課程教學存在的問題
    (一)內(nèi)容多，學時少
    使學生能夠閱讀、設(shè)計一個完整的液壓傳動系統(tǒng)是“液壓傳動”課程的教學目的。要達到這一教學目標，應(yīng)對以下內(nèi)容進行講解:流體動力學的基本理論、液壓元件的結(jié)構(gòu)原理、液壓基本回路及液壓系統(tǒng)。這些內(nèi)容前后相關(guān)，在教學過程中需通盤考慮，缺一不可。傳統(tǒng)教學計劃中總教學課時在100學時以上，現(xiàn)在隨著教學計劃的改革，教學學時已縮減至50學時左右。如何處理好教學學時與教學目標這一矛盾，是該課程教改面臨的首要問題。
    (二)學習困難
    液壓傳動以流體力學為理論基礎(chǔ)，概念、原理較抽象，各類元件及傳動的原理非常不直觀，學生較難理解和掌握。同時，該門課程實踐性也較強，教學過程中安排的四個實驗項目，絕大多數(shù)為驗證性實驗，實驗課上很多學生是“看”實驗，而不是“做”實驗，即便動手做，也只是動手不動腦，很少去思考為什么要這樣做。由此導致學生理論學習困難、應(yīng)用基本不會的局面。
二、教學方法探討
    針對以上液壓傳動學習過程中存在的問題，如何改變傳統(tǒng)的理論授課、集中實驗、期終考試的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在學習過程中把理論和實踐結(jié)合起來，可進行以下教學改革。
    (一)依據(jù)必需、夠用原則安排教學內(nèi)容
    液壓傳動課程主要由三部分內(nèi)容組成:流體動力學、液壓元件、液壓回路。這三部分內(nèi)容既有自身的特點和知識體系，彼此之間又有一定的內(nèi)在聯(lián)系。這就導致學生在學習這門課時產(chǎn)生一種“內(nèi)容繁雜、知識散亂”的迷茫感覺，課程的知識要領(lǐng)很難把握。如何使學生抓住學習的重點和難點，這是教師在教學中需要面對的難題之一。對此，在課程的理論教學過程中，應(yīng)堅決貫徹“必需、夠用”的原則，在闡述基本概念和基本理論的同時，重點突出其技術(shù)的應(yīng)用和實用，大量刪減理論偏深、偏多的推導及證明。在教學內(nèi)容安排上，一是應(yīng)打破原有的編排順序，將流體力學和液壓元件基本原理、液壓元件原理和液壓回路分析等有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，以利于學生的理解、接受和記憶。二是應(yīng)重點介紹液壓元件作用、基本回路的特性、整機系統(tǒng)的分析等。三是應(yīng)簡要介紹目前新型液壓技術(shù)。
(二)依據(jù)學生主體原則采取教學措施 
      目前，大學液壓傳動課程教學過程主要以教師授課為主導，而學生的學習主動性不高，這與培養(yǎng)實用型人才的目標相悖。激發(fā)學生主體意識的重要手段是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的內(nèi)在力量。因此，課程教學改革應(yīng)充分考慮學生及社會實際需求，從學生心理需求出發(fā)調(diào)動學生的學習積極性與主動性，始終貫穿著學生主體原則，改變過去那種“我講你聽”的“滿堂灌”的填鴨式教學方法，探討新的教學模式，提高教學質(zhì)量與效果。首先，學生自主學習，應(yīng)先給學生提出些問題及要求，讓學生帶著問題和要求去自學，培養(yǎng)大學生從書本中獲取知識的能力。教師應(yīng)通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，強化學生的主體意識，激發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)學生的自主學習。教師應(yīng)讓學生懂得教師只是他們的疏導者和助學者。其次，應(yīng)進行多種方式的理論講授。在學生自學基礎(chǔ)上，教師對課程中每一章節(jié)，都應(yīng)開展重點、難點部分的理論講授。教師可根據(jù)每一章節(jié)自身特點，采用多種方式，如液壓元件部分采用直觀性教學方法，讓學生對照實物，學習元件工作原理，組織學生討論;鼓勵學生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。這樣教師可減少繁瑣的簡單說教，學生也可得到必要的鍛煉�；芈凡糠植捎枚嗝襟w教學方法，用動畫形象生動地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動方向，執(zhí)行元件的運動等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學效果。最后，學生自擬實驗。液壓傳動課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生能否實際運用所學理論知識與實驗內(nèi)容和實驗教學方法有關(guān)。因此，應(yīng)結(jié)合實驗室條件，刪除部分驗證性實驗，同時增加動手型、設(shè)計性實驗。教師在此類實驗中只對學生提出實驗內(nèi)容、實驗要求，提供實驗設(shè)備，由學生根據(jù)所學的液壓基本理論知識，自己擬定實驗方案、實驗步驟，選配相應(yīng)液壓元件，連接液壓回路，并獨立操作，自行發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，就能為學生創(chuàng)造主動思考和主動參與的機會，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。 
 (三)依據(jù)實驗至上原則
    現(xiàn)代教育提出“由科學向技術(shù)回歸”，強調(diào)科技服務(wù)于工程實際和社會。因此，在基礎(chǔ)知識的學習中應(yīng)滲透工程技術(shù)內(nèi)容，變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。實際上，液壓傳動課程的教學改革要求體現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力及提高素質(zhì)。在現(xiàn)代教育理念下，課程重心應(yīng)偏向液壓實驗、偏向?qū)W生的動手能力，對此，可采取以下兩方面措施:一是建立開放的實驗教學環(huán)境。由于受學生理解能力、實驗?zāi)芰Φ鹊挠绊�，多�?shù)設(shè)計型實驗并不能預(yù)先規(guī)定在多長時間內(nèi)完成，對此，開放液壓實驗室，實行實驗室預(yù)約制度是一種極好的解決辦法。二是重視實驗報告的作用。實驗報告是課程考核的首要標準，傳統(tǒng)的理論考試雖然能督促學生學習書本知識，但卻相對壓制了學生動手的積極性乙作為實驗內(nèi)容合理分析的實驗報告能夠較客觀地反映學生對理論知識的掌握程度及綜合運用能力，因此，應(yīng)重視實驗報告的作用�？刹捎萌粘３煽冋�30%，實驗內(nèi)容占70%的考核方式，以正面引導學生積極動手實驗，鼓勵學生發(fā)展個性與潛力，鍛煉實踐能力，為變學生被動學習為主動學習創(chuàng)造有利的條件。

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