高職電工電子教學改革的必要性及創(chuàng)新之路徑的意義
當前我國正處于產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)轉型的關鍵階段，國家及社會對技術技能型人才、創(chuàng)新創(chuàng)造型人才、復合型人才的需求量不斷提高。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的搖籃，應積極順應時代要求、社會發(fā)展趨勢及國家政策變化，適時開展教學改革，培養(yǎng)符合時代、社會、國家發(fā)展要求的人才。高職電工電子專業(yè)教學中，也要積極進行改革、創(chuàng)新，以更好地滿足當今社會對電工電子專業(yè)人才不斷提高的需求及要求。
1、高職電工電子教學改革的必要性
1.1高職電工電子教學改革是高等職業(yè)教育之下的必由之路
當前，我國教育體制改革不斷推進，高等職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，也要順應國家要求及社會發(fā)展趨勢，加快改革步伐。由此可見，高職電工電子教學改革是教育體制改革背景下高等職業(yè)教育改革的必由之路。
1.2高職電工電子教學改革是基于學生實際情況的迫切需要
高職院校中，電工電子專業(yè)與機電、機械、計算機等諸多專業(yè)、學科有著密切的聯(lián)系，學生普遍感覺學習難度較大。同時，學生存在明顯的個體差異性，在學習能力、基礎知識、實踐能力等方面參差不齊。雖然電工電子教學中的相關知識，很多是高中物理課中已經(jīng)涉及的知識，但受到高中文理分科制度的影響，很多文科學生在二年級、三年級時已經(jīng)不再學習物理知識，因此在電工電子教學中學習這部分知識便比較吃力。而電工電子教學過程中，很多教師認為這部分內容學生在高中物理課上已經(jīng)學到過，因此往往是一帶而過。這樣，便使得部分學生學不會、聽不懂，學習興趣、學習積極性被嚴重挫傷，甚至會產(chǎn)生厭學心理。由此可見，高職電工電子教學改革是基于學生實際情況的迫切需要。
1.3高職電工電子教學改革是促進學生全面發(fā)展的必然選擇
高職電工電子教學中目前還存在著一定的問題，不利于學生的全面發(fā)展。首先，教學內容不夠合理。高職院校電工電子專業(yè)目前所使用的教材，比較側重理論性內容，如概念、原理等，對高職學生來說學習、理解的難度較大，難以理論結合實際。其次，教學方法單一。目前高職電工電子教學中基本上是沿用普通高等學校的教學方法，即以理論教學為主，實踐教學時也以教師示范操作為主，學生很少有親自動手操作的機會，不利于學生實踐能力的提升。最后，考核方式落后。高職電工電子教學中，在考試方式方面比較落后，依然是以理論知識考試為主要形式，不重視對應用能力的考核，導致很多學生花費大量的時間、精力去學習理論知識，不注意實踐能力的鍛煉。
這樣的評價方式存在一定的局限性，無法真正促進學生的全面發(fā)展。由此可見，高職電工電子教學改革是促進學生全面發(fā)展的必然選擇。
2、高職電工電子教學改革創(chuàng)新的路徑
2.1根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)目標
電工電子專業(yè)是高職院校工科類的一個重要專業(yè)。培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀電工電子專業(yè)人才是高職電工電子專業(yè)的主要目標。電工電子專業(yè)具有一定的特殊性，未來就業(yè)行業(yè)比較寬泛。所以，高職電工電子教學教學中，在制定人才培養(yǎng)目標的時候，必須與市場需求實現(xiàn)精準對接，從而更有針對性地培養(yǎng)社會及市場所需要的電工電子專業(yè)人才。當前，市場所需要的電工電子專業(yè)人才主要涉及電子裝配、電子產(chǎn)品調試、機電設備安裝與調試、電氣維修、產(chǎn)品質量檢測等領域，各領域對電工電子專業(yè)人才專業(yè)知識、技能要求的側重點各不相同�；谶@樣的實際情況，高職電工電子教學改革中，應全面、深入分析相關崗位對人才專業(yè)知識水平、技能水平方面的要求，并以此為根據(jù)，制定與市場需求精準對接的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)人才培養(yǎng)目標對課程進行科學設置，從而有針對性地培養(yǎng)學生的知識與技能，確保學生可以滿足未來就業(yè)崗位的要求。
2.2結合學生實情，科學設置專業(yè)課程
高職電工電子專業(yè)的學生，有著明顯的個體差異，基礎知識、技能水平以及動手實踐能力參差不齊。鑒于此，高職電工電子教學改革過程中，應充分考慮學生的實際情況，來對專業(yè)課程進行科學設置，從而確保電工電子專業(yè)課程的有效性。在專業(yè)課程設置時，可根據(jù)學校教學資源情況，將電工電子專業(yè)課程分為必修課、選修課兩個類型，引導學生在參與必修課的基礎上，根據(jù)自身實際學習狀況，自主選擇相應的選修課，從而有針對性地彌補自身欠缺的知識、技能。課程教學過程中，應做到“以學生為本”，致力于學生實踐能力的提升，引導學生形成正確的價值觀、人生觀。同時，也要按照基本技能培訓、專業(yè)技能培訓、綜合技能培訓的順序，循序漸進地開展技能培訓教學，從而使學生在每個環(huán)節(jié)的學習過程中都有足夠時間來思考。教師應定期開展教學評價、考核，及時掌握學生的學習情況，有針對性地解決教學中的問題，從而提高教學水平，更好地促進學生的能力發(fā)展與提升。
2.3創(chuàng)新教學模式，促進教學水平提升
高職電工電子教學改革、創(chuàng)新過程中，應高度重視教學模式的創(chuàng)新，例如可以采取小組合作學習等教學模式。具體如下：
首先，完善課前準備。教師在課前應仔細分析課程標準，切實理解課程要求，找準教學重難點。教師應創(chuàng)造既能讓學生獨立完成教學任務、又可以協(xié)同發(fā)展的教學環(huán)境，并要將課堂上所需要用到的器材、工具、參考文獻及書籍等提前準備好，為課堂教學中的順利開展奠定良好的基礎。教師應堅持因材施教的理念，全面掌握學生的實際情況，包括知識基礎、實踐能力、自學能力、自制力等，從而將學生分為不同的小組。
其次，課上完成任務。課堂教學過程中，學生應根據(jù)教學任務，提前收集、整理相關資料，制定學習計劃，確定步驟，并交給教師審批。以收集整理的資料為依據(jù)，使學生以小組為單位進行討論，并結合學生的所學知識與技巧，完成課堂任務。小組討論過程中，學生之間可以共享信息、相互合作，從而可以提高學習效率，還有利于提高學生的合作意識、團隊協(xié)作能力。
在任務制定之后，學生首先進入到小組中去，明確自身的分工，并根據(jù)確立的步驟，進行完整的實施。整個操作過程中，學生真正成為課堂上的主人，教師僅是起到輔助作用。教師作為引導者，負責提供思路、并給予糾正，從而使學生順利完成具體任務的操作過程，做到學以致用，實現(xiàn)操作能力的提升。任務完成后，還要開展評價。在評價階段，可以采取小組座談的形式，讓學生在小組交流、討論中大膽地講出自己在實際操作中的感悟。小組討論完成后，對個人見解進行匯總，然后推舉一位代表進行匯報。全部小組匯報完成后，再師生討論，共同查找問題、解決問題。最后，教師再進行綜合評價，不僅要對學生任務完成的質量進行評價，還要對學生在完成任務過程中的知識積累情況、表現(xiàn)等進行評價。針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或個人給予鼓勵、適當獎勵，對于存在問題的小組或個人給予適當懲罰，從而提高學生的積極性。
最后，課后反思總結。課堂教學完成之后，教師先不要急于結束當前課程任務，而是要積極對課堂教學中的反饋信息進行收集，反思課堂教學中的問題及不足之處，并以此為根據(jù)，對接下來的教學計劃進行優(yōu)化、完善，形成良性循環(huán)，從而促進電工電子教學的持續(xù)性改進，促進教學質量的穩(wěn)步提升。
2.4加強校企合作，促進實踐教學改革
培養(yǎng)社會需要的應用型人才是高職院校的主要目標。因此，高職電工電子教學改革中，應加強對實踐教學的改革，通過加強實踐教學，提高學生的實踐能力，從而使學生更加適應未來就業(yè)崗位的要求。為了實現(xiàn)學生實踐能力的提升，必須為學生提供親身參與實踐的機會。鑒于此，高職院校應加快實習基地建設，擴大實習基地的規(guī)模、增加實習基地的數(shù)量。實踐證實，校內實習基地起到的作用有限，原因在于：一方面學校經(jīng)費有限，不可能及時更新設備；另一方面，校內實踐無法讓學生真正接觸實際項目。因此，高職院校應與企業(yè)之間建立良好的合作關系，采取校企合作的方式，使企業(yè)成為高職電工電子專業(yè)學生的校外實習基地，讓學生定期到企業(yè)中、深入工作一線去實習、去親自操作，實現(xiàn)對學生實踐能力的有效鍛煉，并引導學生將所學知識與實踐結合起來，理論聯(lián)系實際。同時，這樣的做法，也為企業(yè)輸入了新鮮血液，達到了“雙贏”。企業(yè)的機電設備、電子產(chǎn)品更新較快，學生實習時直接面對最新、最先進的設備、產(chǎn)品，可以迅速掌握電子裝配、電子產(chǎn)品調試、機電設備安裝與調試、電氣維修、產(chǎn)品質量檢測等實踐技能，彌補了校內學習中的不足，同時實習時有專業(yè)技術人員書把手的教導，傳授經(jīng)驗，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過加強校企間的合作，建立校外實習基地，充分發(fā)揮校外實習基地的優(yōu)勢，可以有效提高學生的實踐技能，使學生更好地適應未來崗位需求。
3、電工電子教學改革創(chuàng)新的意義
3.1有利于提高教學的針對性
高職電工電子教學改革創(chuàng)新過程中，對接市場需求設置人才培養(yǎng)目標，在教學中設置與就業(yè)密切相關的教學任務，可以更有針對性地培養(yǎng)學生的知識與能力，從而使學生切實符合未來崗位的要求，實現(xiàn)從學習到工作的完美過渡。同時，培養(yǎng)社會所需要的、能夠滿足社會需要的高素質、專業(yè)型人才，也有利于提高學校的聲譽，這對于高職院校未來的發(fā)展、壯大產(chǎn)生著積極的影響。
3.2有利于提高教學的有效性
高職電工電子教學改革創(chuàng)新過程中，對教學模式進行改革、創(chuàng)新，可以使教學變得更加有效。學生在小組合作學習的過程中，可以與同學討論、交流，使得課堂更加生動、富有活力，同時這也使得學生真正成為學習的主人，有利于學生主觀能動性的充分發(fā)揮，這對于學生的全面發(fā)展有著積極的影響。教師在教學過程中扮演輔導者的角色，適時、適當?shù)貫閷W生提供指導與幫助，這有利于師生之間加強交流，便于教師準確掌握學生的實際情況，并對接下來的教學計劃進行靈活調整，從而有利于推動教學過程的持續(xù)優(yōu)化、教學水平的持續(xù)上升。
3.3有利于實現(xiàn)工學結合教育
在我國，工學結合教育之所以經(jīng)久不衰，得益于其符合自身定位，即以就業(yè)為最終目的，一切從實際出發(fā)，根據(jù)市場需求，選擇符合要求的教學信息。高職電工電子教學改革創(chuàng)新過程中，應加強校企合作，加快建立校外實習基地，促進實踐教學改革，這有利于實現(xiàn)工學結合教育。工學結合教育下，通常是學校與企業(yè)合作，共同對人才培養(yǎng)方案進行制定，學生先在校內學習理論知識，再到企業(yè)鍛煉實踐能力，學校負責開展教學監(jiān)督，企業(yè)負責檢驗人才培養(yǎng)質量，校企雙方共享教學資源，達到“雙贏”。新時期，高職電工電子專業(yè)發(fā)展中，應積極推動工學結合教育的高質量發(fā)展。
4、結語
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