探索手機維修實訓室的建設
2021-11-22 10:29摘要：以中職學校手機維修實訓室為例，對在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，組建手機維修實訓室的思路及實訓室軟硬件的構成情況進行了探討。
手機維修實訓室是中職學校電子技術應用專業(yè)（終端設備制造與維修方向）開展學生實操技能訓練，培養(yǎng)學生維修維護通信終端設備、處理移動電話機的軟/硬件故障的專業(yè)能力，促進學生形成良好職業(yè)規(guī)范的重要場所。隨著近年來職業(yè)教育及移動通訊業(yè)的發(fā)展，手機維修實訓室逐漸興起，但由于其專業(yè)性較強，且出現(xiàn)時間較短、經(jīng)驗不多，構建的依據(jù)和合理性有所欠缺，影響到后期實訓室的實際使用和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對以上問題，筆者擬以我校手機維修實訓室為例，對該專業(yè)教室的建設進行探討，供同仁參考。
一、中職學校手機維修實訓室的特點和建設思路：
中等職業(yè)學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。同時，由于職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)實踐應用型專門人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)是這一目的的重要體現(xiàn)。因此，中職學校依據(jù)國家職業(yè)標準，以學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，實施工學結(jié)合的一體化教學，來實現(xiàn)在校的理論學習、技能訓練與實際工作實踐緊密結(jié)合，而相關實訓室建設正是實現(xiàn)這一目標的關鍵。手機維修實訓室作為新興的專業(yè)實訓室，把握其特點和建設思路對于中職學校而言十分重要。
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職業(yè)教育強調(diào)實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的特征決定了其對職業(yè)能力的要求與具體的工作情境密切相關。因此，在構建手機維修實訓室時，中職學校應充分考慮學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在滿足理論教學與實踐教學融通合一，專業(yè)學習與工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一的基礎上，著力創(chuàng)建與真實工作情境相對應的實訓室環(huán)境，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的支撐。要明確的是，這里所說的工作情境既包含了工作場景，又包含了工作氛圍；既指手機維修所涉及的工作環(huán)境、使用的工具設備和材料對象等，又指手機維修企業(yè)的管理制度、工作要求和勞動組織形式等，是一個統(tǒng)一的綜合體。
�。ǘ⿲I(yè)性和系統(tǒng)性強：
手機作為一種高科技、精密電子類通信用家用電器，近年來更加智能化，更加具有多媒體娛樂性和豐富的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)通信能力。手機從初始的移動通訊終端變?yōu)楝F(xiàn)今一個具有較多功能的數(shù)據(jù)平臺，使得手機維修從工作原理、軟件和硬件構成到測試、維修工藝、技術標準等方面變得既專業(yè)又復雜。以手機維修中的手工焊接技術為例，現(xiàn)在的手機電路以超小型表面貼裝器件為主，其體積和重量只有傳統(tǒng)插裝元件的1/10左右，其電路板的焊點面積較常規(guī)電路板要小很多，允許電烙鐵停留時間較短，操作要求準確熟練。焊接過程容易出現(xiàn)虛焊的故障，虛焊點往往難以用肉眼發(fā)現(xiàn)，一般使用尖頭防靜電烙鐵或熱風槍來進行補焊。焊接基本已采用環(huán)保的無鉛焊接，與傳統(tǒng)有鉛焊接在焊料、工具和工藝標準上均有所區(qū)別。
手機維修實訓室應能覆蓋不同手機制式、不同軟件系統(tǒng)、不同功能電路、不同封裝芯片、不同焊接工藝等一系列系統(tǒng)完整的專業(yè)訓練，要能夠滿足常見主流機型的軟硬件故障檢測、維修、升級等多種實訓項目的教學要求，與常規(guī)電子技術、電子工藝實訓室相比，手機維修實訓室具有更強的專業(yè)性和系統(tǒng)性。專業(yè)性強是指手機維修工作的專業(yè)技術特點突出，系統(tǒng)性強是指手機維修職業(yè)工作的系統(tǒng)完整。
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手機更新?lián)Q代速度極快，手機制造廠商如蘋果、三星、索尼愛立信、諾基亞、摩托羅拉，系統(tǒng)如IOS、Android、Windows Phone、Symbian，移動通訊技術如GSM、CDMA、3G、4G，以及各種應用服務不斷推陳出新。有的機型，學生在校學習時還是市場主流，等到學生實習工作時就已經(jīng)退市不再生產(chǎn)了；有些焊接技術工藝也隨著半導體集成電路IC元件封裝型式的改變而不斷更新。所以，實訓室在把握基本操作技能，培養(yǎng)學生故障分析判斷及解決問題能力的同時，應注意實訓項目和技術的及時更新，這樣才能滿足今后實訓教學先進性和實際應用的需要。
中職學校手機維修實訓室作為一種專業(yè)實訓室，除須滿足科學性、先進性、實用性等基本要求外，還要具有上述特點，單獨依靠學校來進行構建往往力量不足。因此，中職學校建設手機維修實訓室，要結(jié)合自身職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，針對其工作情境性強、系統(tǒng)性和專業(yè)性強、更新速度快的特點，通過積極開展校企合作的方式進行構建。
手機維修實訓室建設實例 ：下面，分別從硬件和軟件建設情況兩方面對我校手機維修實訓室進行介紹。
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為了突出手機維修實訓室的工作情境性，便于工學結(jié)合一體化教學的實施，讓學生在實訓室完成手機維修職業(yè)不同崗位綜合性的“典型工作任務”。在對手機維修業(yè)進行了充分的職業(yè)調(diào)查和工作任務分析的基礎上，經(jīng)全面系統(tǒng)考慮，對手機維修實訓室整體布局進行了專業(yè)的設計，使其能夠真實還原相對系統(tǒng)完整的職業(yè)活動場景。
（二）軟件建設情況：
主要介紹手機維修實訓室校企合作運行機制、課程體系和教學管理等方面的建設情況。
首先，中職手機維修實訓室在構建伊始，就采用了校企合作的方式，廣泛邀請行業(yè)企業(yè)參與。由企業(yè)方安排專業(yè)技術人員參與手機維修實訓室建設、實訓教學課程開發(fā)、實操教學，提供相關最新的技術資料文件、技術指導，并在合適時機提供一些真實的維修項目，而校方則根據(jù)企業(yè)需求成立定向班，安排優(yōu)秀實習生到合作企業(yè)實習、就業(yè)，并為企業(yè)提供員工技能培訓服務。
其次，構建手機維修實訓室工學結(jié)合的一體化課程體系，對于發(fā)揮實訓室硬件設備的作用，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此，中職在實訓室硬件建設的同時，積極開展了構建其一體化課程體系的工作。由于校企合作的有效開展，該項工作得到了企業(yè)方的大力協(xié)助，進展比較順利。通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務提煉、確定一體化課程框架、編制一體化課程方案、一體化課程資源建設，手機維修項目一體化課程現(xiàn)已基本成型，從手機維修前臺接待、庫房管理、手機維修到質(zhì)量檢測不同崗位典型工作任務、課程方案已逐漸形成體系。
再次，考慮到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵是培養(yǎng)其職業(yè)行動能力，即個體在工作情境中從事熟練而職業(yè)化的、個體深思熟慮的以及承擔社會責任的行動的本領和狀態(tài)。在手機維修實訓室不僅要傳授學生實踐性知識、培養(yǎng)操作技能，更重要的是讓學生在真實的工作情境中學習“如何工作”，而這也正是我校手機維修實訓室在教學管理方面的重點。所以，我校手機維修實訓室引入了企業(yè)工作現(xiàn)場的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的6S管理制度；在實訓教學時，安排學生擔任不同崗位角色，“復制”了實際工作現(xiàn)場的工作流程和勞動組織形式；實訓室每個工位上都安裝有手機維修數(shù)據(jù)系統(tǒng)，按照企業(yè)要求進行維修過程管理、主板IMEI管理、庫存附件管理、客服維修接待管理、三包換機管理、基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等；課余時組織學生成立“小公司”，依托實訓室承接校園乃至周邊社區(qū)的免費或公益手機維修等實際工作任務。
綜上所述，中職學校手機維修實訓室通過硬件和軟件的建設，為學生提供了一個集學習和工作為一體的工作情境、一個綜合性的教學平臺，為實現(xiàn)“學習的內(nèi)容是工作，通過工作完成學習”提供了有力支撐。但要充分發(fā)揮其教學功能，提高設備利用率，還需要加強對應“雙師型”師資隊伍建設，精心安排每個課程方案的教學實施。只有上好每一堂課，才能真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。
手機維修實訓室是中職學校電子技術應用專業(yè)（終端設備制造與維修方向）開展學生實操技能訓練，培養(yǎng)學生維修維護通信終端設備、處理移動電話機的軟/硬件故障的專業(yè)能力，促進學生形成良好職業(yè)規(guī)范的重要場所。隨著近年來職業(yè)教育及移動通訊業(yè)的發(fā)展，手機維修實訓室逐漸興起，但由于其專業(yè)性較強，且出現(xiàn)時間較短、經(jīng)驗不多，構建的依據(jù)和合理性有所欠缺，影響到后期實訓室的實際使用和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對以上問題，筆者擬以我校手機維修實訓室為例，對該專業(yè)教室的建設進行探討，供同仁參考。
一、中職學校手機維修實訓室的特點和建設思路：
中等職業(yè)學校實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要。同時，由于職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)實踐應用型專門人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)是這一目的的重要體現(xiàn)。因此，中職學校依據(jù)國家職業(yè)標準，以學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，實施工學結(jié)合的一體化教學，來實現(xiàn)在校的理論學習、技能訓練與實際工作實踐緊密結(jié)合，而相關實訓室建設正是實現(xiàn)這一目標的關鍵。手機維修實訓室作為新興的專業(yè)實訓室，把握其特點和建設思路對于中職學校而言十分重要。
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職業(yè)教育強調(diào)實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的特征決定了其對職業(yè)能力的要求與具體的工作情境密切相關。因此，在構建手機維修實訓室時，中職學校應充分考慮學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，在滿足理論教學與實踐教學融通合一，專業(yè)學習與工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一的基礎上，著力創(chuàng)建與真實工作情境相對應的實訓室環(huán)境，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力的支撐。要明確的是，這里所說的工作情境既包含了工作場景，又包含了工作氛圍；既指手機維修所涉及的工作環(huán)境、使用的工具設備和材料對象等，又指手機維修企業(yè)的管理制度、工作要求和勞動組織形式等，是一個統(tǒng)一的綜合體。
�。ǘ⿲I(yè)性和系統(tǒng)性強：
手機作為一種高科技、精密電子類通信用家用電器，近年來更加智能化，更加具有多媒體娛樂性和豐富的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)通信能力。手機從初始的移動通訊終端變?yōu)楝F(xiàn)今一個具有較多功能的數(shù)據(jù)平臺，使得手機維修從工作原理、軟件和硬件構成到測試、維修工藝、技術標準等方面變得既專業(yè)又復雜。以手機維修中的手工焊接技術為例，現(xiàn)在的手機電路以超小型表面貼裝器件為主，其體積和重量只有傳統(tǒng)插裝元件的1/10左右，其電路板的焊點面積較常規(guī)電路板要小很多，允許電烙鐵停留時間較短，操作要求準確熟練。焊接過程容易出現(xiàn)虛焊的故障，虛焊點往往難以用肉眼發(fā)現(xiàn)，一般使用尖頭防靜電烙鐵或熱風槍來進行補焊。焊接基本已采用環(huán)保的無鉛焊接，與傳統(tǒng)有鉛焊接在焊料、工具和工藝標準上均有所區(qū)別。
手機維修實訓室應能覆蓋不同手機制式、不同軟件系統(tǒng)、不同功能電路、不同封裝芯片、不同焊接工藝等一系列系統(tǒng)完整的專業(yè)訓練，要能夠滿足常見主流機型的軟硬件故障檢測、維修、升級等多種實訓項目的教學要求，與常規(guī)電子技術、電子工藝實訓室相比，手機維修實訓室具有更強的專業(yè)性和系統(tǒng)性。專業(yè)性強是指手機維修工作的專業(yè)技術特點突出，系統(tǒng)性強是指手機維修職業(yè)工作的系統(tǒng)完整。
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手機更新?lián)Q代速度極快，手機制造廠商如蘋果、三星、索尼愛立信、諾基亞、摩托羅拉，系統(tǒng)如IOS、Android、Windows Phone、Symbian，移動通訊技術如GSM、CDMA、3G、4G，以及各種應用服務不斷推陳出新。有的機型，學生在校學習時還是市場主流，等到學生實習工作時就已經(jīng)退市不再生產(chǎn)了；有些焊接技術工藝也隨著半導體集成電路IC元件封裝型式的改變而不斷更新。所以，實訓室在把握基本操作技能，培養(yǎng)學生故障分析判斷及解決問題能力的同時，應注意實訓項目和技術的及時更新，這樣才能滿足今后實訓教學先進性和實際應用的需要。
中職學校手機維修實訓室作為一種專業(yè)實訓室，除須滿足科學性、先進性、實用性等基本要求外，還要具有上述特點，單獨依靠學校來進行構建往往力量不足。因此，中職學校建設手機維修實訓室，要結(jié)合自身職業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，針對其工作情境性強、系統(tǒng)性和專業(yè)性強、更新速度快的特點，通過積極開展校企合作的方式進行構建。
手機維修實訓室建設實例 ：下面，分別從硬件和軟件建設情況兩方面對我校手機維修實訓室進行介紹。
�。ㄒ唬┯布ㄔO情況
為了突出手機維修實訓室的工作情境性，便于工學結(jié)合一體化教學的實施，讓學生在實訓室完成手機維修職業(yè)不同崗位綜合性的“典型工作任務”。在對手機維修業(yè)進行了充分的職業(yè)調(diào)查和工作任務分析的基礎上，經(jīng)全面系統(tǒng)考慮，對手機維修實訓室整體布局進行了專業(yè)的設計，使其能夠真實還原相對系統(tǒng)完整的職業(yè)活動場景。
（二）軟件建設情況：
主要介紹手機維修實訓室校企合作運行機制、課程體系和教學管理等方面的建設情況。
首先，中職手機維修實訓室在構建伊始，就采用了校企合作的方式，廣泛邀請行業(yè)企業(yè)參與。由企業(yè)方安排專業(yè)技術人員參與手機維修實訓室建設、實訓教學課程開發(fā)、實操教學，提供相關最新的技術資料文件、技術指導，并在合適時機提供一些真實的維修項目，而校方則根據(jù)企業(yè)需求成立定向班，安排優(yōu)秀實習生到合作企業(yè)實習、就業(yè)，并為企業(yè)提供員工技能培訓服務。
其次，構建手機維修實訓室工學結(jié)合的一體化課程體系，對于發(fā)揮實訓室硬件設備的作用，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。為此，中職在實訓室硬件建設的同時，積極開展了構建其一體化課程體系的工作。由于校企合作的有效開展，該項工作得到了企業(yè)方的大力協(xié)助，進展比較順利。通過職業(yè)與工作調(diào)研分析、典型工作任務提煉、確定一體化課程框架、編制一體化課程方案、一體化課程資源建設，手機維修項目一體化課程現(xiàn)已基本成型，從手機維修前臺接待、庫房管理、手機維修到質(zhì)量檢測不同崗位典型工作任務、課程方案已逐漸形成體系。
再次，考慮到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵是培養(yǎng)其職業(yè)行動能力，即個體在工作情境中從事熟練而職業(yè)化的、個體深思熟慮的以及承擔社會責任的行動的本領和狀態(tài)。在手機維修實訓室不僅要傳授學生實踐性知識、培養(yǎng)操作技能，更重要的是讓學生在真實的工作情境中學習“如何工作”，而這也正是我校手機維修實訓室在教學管理方面的重點。所以，我校手機維修實訓室引入了企業(yè)工作現(xiàn)場的整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全的6S管理制度；在實訓教學時，安排學生擔任不同崗位角色，“復制”了實際工作現(xiàn)場的工作流程和勞動組織形式；實訓室每個工位上都安裝有手機維修數(shù)據(jù)系統(tǒng)，按照企業(yè)要求進行維修過程管理、主板IMEI管理、庫存附件管理、客服維修接待管理、三包換機管理、基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等；課余時組織學生成立“小公司”，依托實訓室承接校園乃至周邊社區(qū)的免費或公益手機維修等實際工作任務。
綜上所述，中職學校手機維修實訓室通過硬件和軟件的建設，為學生提供了一個集學習和工作為一體的工作情境、一個綜合性的教學平臺，為實現(xiàn)“學習的內(nèi)容是工作，通過工作完成學習”提供了有力支撐。但要充分發(fā)揮其教學功能，提高設備利用率，還需要加強對應“雙師型”師資隊伍建設，精心安排每個課程方案的教學實施。只有上好每一堂課，才能真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。
