這些年，關于機械創(chuàng)新實驗設備,智能樓宇實訓設備,過程控制實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業(yè)職業(yè)教育的討論很多。咱們可能都有這樣一種感覺，一方面，認為職業(yè)教育很重要，似乎已經成為社會的共識；另一方面，職業(yè)教育遭遇被邊緣甚至被歧視，也是現(xiàn)實。

        職業(yè)教育為什么不受人待見，主要原因在于五千年傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念根深蒂固。這并非沒有道理，在傳統(tǒng)時代，對于讀書人來說，科舉仕途指向的是參與社會管理；即使在計劃經濟時代，考上大學，就獲得了“國家干部”身份，其實也有類似的意味。在這樣一種心態(tài)的作用下，父母必然千方百計地為孩子的學習選擇一個好的學校和老師，即使是學習成績較差的學生也是如此。

        不過，如果把職業(yè)教育不受待見的原因，簡單地歸因于觀念問題，可能很難解釋為什么在上個世紀90年代，中專中師曾經成為社會的香餑餑，一度錄取分數遠遠高于普通高中？由于年齡和成長環(huán)境的原因，我正好親身經歷了這場轉變。大約以1995年為界，上一屆學校里成績最好的學生都是報考中�；蛑袔煟�下一屆成績最優(yōu)秀的學生便紛紛都走讀高中上大學的路了。

        那么，1995年究竟發(fā)生了什么呢？這一年，國家取消了大中專畢業(yè)生“工作包分配”！也就是說，大家意識到，在取消分配之后，相比原來的中師、中專的職業(yè)教育，只有上大學，才能在市場自由選擇中更有競爭力，才能有更多的選擇余地。

        如果說中等職業(yè)教育因為“取消分配”被冷落，那高等職業(yè)教育又如何呢？近年來，一方面我們把職業(yè)教育改革并入到高等教育改革一起展開，但高職學校往往成為接受職高學生的對口學校，職業(yè)教育在學費上也沒有優(yōu)勢，甚至有些時候比上大學還要高；在錄取上，把職業(yè)院校列入第四批次或者第五批次，低人一等；在就業(yè)上，一些高職學生無法拿到相應的學歷證書，就被簡單地推向激烈的就業(yè)市場。

        一般來說，國外的職業(yè)教育分成兩塊，一是難盈利，但是社會需要的專業(yè)，基本上都是公立的，主要服務于社會中下層，另外一塊是可以盈利，并且收取比較高的費用的，例如飛行員培訓，但主要服務于富有群體，這一部分是私立的。對于公立職業(yè)教育，需要大量的基礎型投資，所以為了提高職業(yè)教育的質量，往往由政府投入資金，不僅確保設施投入，也確保收取非常少的學費，吸引收入中下水平的家庭將孩子送到這些職業(yè)學校。所以基本上國外公立職業(yè)教育的學費還不到普通公立大學的一半。而在我國，高職院校的基礎教育設施和師資投入明顯不足，雖然我們無法獲得國家對職業(yè)教育的具體投入數字，但無論是國家教育部，還是省市，都是把建設一流大學作為首要任務，把大部分資金投入到所屬重點大學去。

        在西方發(fā)達國家，職業(yè)教育往往有明確的框架體系，這方面，我覺得做得最好的是澳大利亞，這個框架體系指的是從某種文憑轉到另外一種文憑明確的轉移渠道。例如如果你讀了職業(yè)教育（比方說2年），工作了一段時間想去繼續(xù)讀書，如果本科是4年，就可以轉到大部分大學相關專業(yè)讀2年，然后獲得學士學位，非常方便。這樣的學生的學位和普通學生是一樣的，不會有什么差異。而在中國，即使你參加自考，也無法和其他普通學生一起上課。

        現(xiàn)代教育對于我們來說，本質上也是一種投資，讓公眾接受職業(yè)教育，如果看不到實實在在的回報和收益，光說“轉變觀念”，恐怕解決不了什么問題。在德國，除了30%左右的青年上大學外，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數都選擇了不同形式的職業(yè)教育。德國的職業(yè)教育為什么成功？據德國工作市場和職業(yè)研究中心2014年的一個抽樣研究結果顯示，完成高等職業(yè)教育（相當于這次國內要將普通高等學校轉為職業(yè)教育的情況)的話，退休前平均能賺到200多萬歐元，而獲得一般大學本科及以上學歷者，收入為232萬歐元左右。也就是說，德國受高等職業(yè)教育和一般高等教育的兩個群體在整個職業(yè)生涯中的平均收入差距是有的，但是差距的范圍并非很大。

        在這樣一個社會環(huán)境中，青年完全可以按照自己對生活的態(tài)度來選擇未來。當然，自由的職業(yè)選擇背后，是因為社會上不同職業(yè)的勞動者都能得到平等的尊重，不存在某一類被特殊對待的職業(yè)。

        提及職業(yè)教育，我總是會想到巴黎高等師范學院這個世界名校。這個學校的招生人數有限，規(guī)模不大，更沒有在名稱上改成“大學”，但特色非常明顯，就是培養(yǎng)師范類人才。當然了，這所學校在職業(yè)教育領域的成功，并沒有影響其學術發(fā)展和高端人才的培養(yǎng)與產出。一方面，這所學校的學術成就可謂世界一流；另一方面，這所師范學校還培養(yǎng)了諸多的國家領導人，既有若干總統(tǒng)，也有若干總理。

        同樣，中國有沒有成功的職業(yè)教育呢？當然有，那就是（中師取消之后剩下的）高等師范教育。同樣是職業(yè)教育，為什么師范教育不僅沒有被歧視，甚至在很多人眼中都不把它當做職業(yè)教育看？因為在接受度和社會地位上，高等師范教育與普通高等教育是完全平行的一種體制，沒有人會覺得北師大這樣的學校會比哪個綜合性大學差。

        重點高校或將面臨轉型職業(yè)教育，是一個好的開始，隨著這次職業(yè)教育改革的深入，職業(yè)教育不再被當做普通高等教育之外的“異類”存在，職業(yè)教育不被待見的現(xiàn)象或可扭轉。